Orientaciones+metodologias+en+disc+motora

=**3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS** =

Siguiendo de nuevo la "Guía Educarex para la atención de educativa del alumnado con deficiencia motora" llegamos a las siguientes conclusiones metodológicas que implican tanto al Centro Educativo, como a los Docentes, como a sus Familias.

El **Centro Educativo** debe garantizar las condiciones que favorezcan la integración.
 * La respuesta educativa debe partir desde el propio equipo educativo que atiende al niño o niña.
 * Los equipos de orientación y los departamentos de orientación deben apoyar esta función, pero nunca sustituirla.
 * El personal del centro ha de crear un clima adecuado para la integración, proporcionando un ambiente que favorezca el aprendizaje. Se debe fomentar que el alumno/a conozca su aula y su centro, estableciendo las condiciones adecuadas que favorezcan la integración con el entorno escolar.
 * El profesorado debe dar respuesta a las necesidades educativas más o menos especiales que presente el alumnado. Para esta premisa cuenta con dos tipos de adaptaciones curriculares:
 * Adaptaciones de acceso al currículo: eliminando las barreras arquitectónicas y realizando las adaptaciones de material que sean necesarias con todas las ayudas técnicas y tecnológicas disponibles.
 * Adaptaciones curriculares desde las menos significativas hasta las más significativas: se realizarán desde la programación de aula para que cada alumno/a realice los aprendizajes con el ritmo y los niveles adecuados a sus competencias.
 * La organización del centro educativo debe garantizar la coordinación entre el personal docente y no docente (auxiliar técnico educativo) que intervienen en el proceso educativo.

Si nos referimos al papel que juegan los **Docentes**, lo primero que debemos saber es que es necesario e imprescindible que exista una excelente coordinadión entre los diferentes profesionales que trabajen con los alumnos y alumnas con discapacidad motriz. Es necesario delimitar el papel de cada profesional: tutor/a, profesor/a de pedagogía terapéutica, logopeda, médico rehabilitador, educador/a, fisioterapeuta, auxiliar técnico educativo…Hay que seguir las siguientes orientaciones:
 * Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del alumno o alumna.
 * Secuenciar en pequeños pasos los objetivos que se han marcado.
 * Practicar el suficiente número de veces para consolidar el aprendizaje.
 * Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.
 * Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean necesarios y retirarlos progresivamente, cuando sea posible.
 * Ofrecer oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo.
 * Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel

No debemos olvidar nunca el importantísimo papel que juega la **Familia** en la educación de los niños y niñas y muy especialmente si tienen alguna deficiencia o discapacidad. Por ello haremos una mención especial en este apartado, pues la formación e información de los padres es imprescindible para que el proceso educativo funcione. Los educadores deben intervenir con los padres para disminuir su nivel de angustia, conseguir la superación de las actitudes negativas que no permiten el desarrollo armónico y global del niño/a ni la expresión de sus aptitudes y cualidades y aumentar el sentimiento de competencia paterno/materna a través de diferentes tareas de atención y cuidado del niño/a. La familia debe convertirse, así, en un agente activo que potencie el desarrollo integral del niño/a, su autonomía personal y su integración en los distintos contextos.
 * Superar conductas de rechazo.
 * Evitar las conductas de sobredotación.
 * Estimular y potenciar sus capacidades.
 * Fomentar su autonomía personal.
 * Reforzar sus logros personales.
 * Colaborar con los distintos profesionales que intervienen en la atención educativa de sus hijos e hijas.
 * Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural.
 * Tener un nivel de exigencias acorde a su edad y posibilidades reales.
 * Continuar en casa la labor realizada en el centro educativo.
 * Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar.